O amor pelos papagaios

Na Primavera a mãe Natureza renasce. As árvores começam a dar folhas. Nos terrenos, na relva, nas casas desabitadas, isto é, por todo o lado as folhas começam a nascer e a crescer. Também os pássaros começam a chegar.
Num pleno dia de Sol o Miguel foi brincar para o parque de S. João, encontrou uma gaiola de papagaios e reparou que estavam feridos. Pensou pegar neles para os proteger e levou-os para casa. Foi buscar a comida para os papagaios, mas eles não conseguiram comer porque estavam doentes. O Miguel ficou muito triste e telefonou ao veterinário, que lhe disse para levar lá os papagaios.
Quando o veterinário viu os pássaros disse que não estavam doentes, apenas estavam cansados.
O Miguel ficou feliz porque afinal os pássaros tinham boa saúde.

O Grupo

Estevão Ferreira

Miguel Brilha

Rodrigo Ribeiro

Comemoração do 5 de Outubro na nossa escola!

Ontem, dia 4 de Outubro, comemorou-se a Implantação da República na nossa escola. Vimos apresentações multimédia sobre essa temática, realizamos pesquisas, elaboramos cartazes, cantamos o hino nacional... Todo o ano lectivo transacto andámos a trabalhar este tema, como forma de comemorarmos o Centenário da República, por isso todos os placardes da nossa escola estão decorados com motivos alusivos ao fim da Monarquia e à Implantação da República. Vejam as fotos e digam o que acham dos trabalhinhos que foram realizados por todos os alunos da escola (turmas do pré-escolar e 1.º Ciclo), cada turma tinha o seu placarde.

Estamos mais crescidos!!! Novo ano lectivo!

Cá estamos nós, num novo ano lectivo que já conta com três semanas inteirinhas de aulas :) . Estou muito contente pelo facto de me encontrar de novo convosco e acho que seria boa ideia continuarmos com o nosso blogue. Que me dizem??? Beijinhos e um bom ano para todos!

Vamos descobrir se as palavras de uma frase também se agrupam?

Competência específica: Conhecimento explícito da língua.
Descritores de desempenho: Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases: substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos; Comparar dados e descobrir regularidades.
Experiências de aprendizagem: Os alunos são colocados em grupo para participarem numa experiência de aprendizagem – laboratório gramatical. Recebem uma ficha de trabalho e um conjunto de frases para recortarem e segmentarem segundo as indicações dadas, formando novas frases com as partes das frases que recortaram. Nas questões seguintes da ficha de trabalho são levados a reflectir sobre as escolhas que fizeram para a composição de novas frases, até perceberem que em cada frase existe um grupo nominal e um grupo verbal. No final, escrevem as conclusões a que chegaram, evidenciando as aprendizagens efectivamente realizadas.

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Parece que é mas não é

Competência específica: Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho: Ler textos informativos com progressiva autonomia para: procurar informação complementar com a ajuda do professor; organizar a informação; planificar pequenos textos em colaboração com o professor.
Experiências de aprendizagem: Os alunos lêem o texto “Parece que é mas não é”. De seguida, recolhem uma série de informações sobre o mesmo e organizam-na em esquemas. Para terminar, realizam pesquisas na internet, em enciclopédias… e organizam a informação recolhida num esquema para, posteriormente, apresentarem esse trabalho à turma.

Sítios de apoio ao texto: http://www.saudeanimal.com.br/golfinho.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Golfinho

Acrósticos e Caligramas

Competência específica: Escrita.
Descritores de desempenho: Escrever textos mediante proposta do professor; Construir acróticos e caligramas próprios segundo critérios diversificados.

Experiências de aprendizagem: Cada aluno escreve um poema acróstico com as letras do seu nome, no processador de texto do seu computador pessoal. Posteriormente, cada um dos alunos cria um caligrama.

Alguns Acrósticos dos alunos

Ama eu queria ser
Nado muito bem de baixo de água
Adoro cuidar de bebés.

Mando nas minhas coisas
Ir à escola é muito importante.
Ganho algumas corridas
Umas vezes fico em segundo
E gosto na mesma de atletismo!
Lavo bem as mãos antes das refeições.
Ana Miguel

Ando no segundo ano.
Não bato a ninguém.
Gosto de estudar.
E não me porto mal.
Levo a pasta para a escola.
Ando a trabalhar muito!
Ângela

Bebiana é o meu nome
Eu sou uma boa aluna
Bonita e gosto muito da escola
Ir à escola é muito importante
A professora é boa para mim
Não me porto mal na sala de aula
Ando na escola da Naia.
Bebiana

Eu gosto muito da minha professora e da escola.
Da minha casa trago a mochila com o material para a escola.
Umas vezes não trago, porque me esqueço.
A ida para a escola é sempre uma alegria
Rápido eu me sento na minha carteira
Da minha professora, do meu pai, da minha mãe e dos meus amigos eu gosto.
Ah!! Eu sou a Eduarda, aluna do segundo ano.
Eduarda

Joana gosta de brincar com a irmã.
O seu irmão é engraçado.
A sua professora parece uma princesa.
Na escola aprende-se muitas coisas
A escola é muito importante.
Joana

Leio muito bem.
Umas vezes porto-me mal e outras porto-me bem.
Irmãos, só tenho um.
Sou amigo de toda a gente.
Luís

A minha mãe é bonita
Não me zango com ela
Dá – me bons conselhos
Ri até chorar…
É uma mãe cinco estrelas.
André

Disse o lagarto .
Iguana, posso ir contigo
Olá lagarto!
Gosto de ti …
Olha uma árvore.
Diogo

Numa casa muito estranha...

Competência específica - Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho - Ler pequenos textos de acordo com orientações previamente estabelecidas; Redigir textos de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor.
Experiências de aprendizagem - Na biblioteca da escola os alunos assistem à projecção e leitura do poema "Numa casa muito estranha", inserido no livro de António Mota "Se tu visses o que eu vi". De seguida, ao som de uma música, os alunos lêem o poema e fazem alguns batimentos. As leituras dos alunos são gravadas. Após isto, respondem a algumas questões relacionadas com o poema, nos computadores disponibilizados na biblioteca.
Para finalizar, realizam uma pequena ficha de trabalho, na qual têm que sublinhar as palavras que rimam no poema e reescrever esse poema, substituindo as palavras que rimam por outras.